www.hg1622.com www.hg1689.com

由于察看前的预测是科学钻研的主要关键

发布日期:2019-09-29       浏览人数:

  第一单位 沉和浮 1、物体正在水中是沉仍是浮 【讲授方针】 科学概念: 1、物体正在水中有沉有浮,判断物体沉浮有必然的尺度。 2、同种材料形成的物体,改变它的质量和体积,沉浮形态不改变。 过程取方式: 1、对物体沉浮做出预测,并用尝试验证,做好记实。 2、学会用切分和叠加物体的方式研究沉浮变化。 感情、立场、价值不雅: 认识到用尝试验证猜想,能及时纠副本人的错误概念。 【讲授沉点】 同种材料形成的物体,改变它的质量和体积,沉浮形态不改变。 【讲授难点】 帮帮学生及时纠副本人的错误概念。 【讲授预备】 教师演示尝试:水槽 1 个,大小附近的砖块、木块和塑料块各一。 小组尝试一:水槽 1 个,物体 7 种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖 的空瓶、萝卜、橡皮),尝试记实表(教材第 2 面)。 小组尝试二:水槽,萝卜,橡皮(取尝试一共用),小刀 1 把,回形针 10 枚,木块 3 块,尝试记实表(教材第 3 面)。 【教材处置】 教材第 2 面两个处所呈现“泡沫塑料块”,正在细心研读教材和教师用书的基 础上,我认为应把演示尝试中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生尝试中 的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【讲授过程】 一、察看物体的沉浮: 1、谈话:物体正在水中是沉仍是浮?哪些物体正在水中是下沉的,哪些物体正在 水中是上浮的呢? (预设:正在颁发的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述, 激发认知冲突,激发探究沉浮的乐趣。) 2、把砖块和木块别离悄悄放入水里,察看它们正在水中的沉浮环境。 操做过程:把水槽放正在展现台上。出示砖块,悄悄从水面放入水中,察看它 的下沉过程,板书:沉。再出示木块,同样悄悄从水面放入水中,察看它的沉浮 环境,板书:浮。 (勾当要点:放物体的操做要求,确定判断沉浮的尺度。) 3、把塑料块悄悄放入水里,察看它正在水中是沉仍是浮。 操做过程:先猜测塑料块的沉浮。再按照操做要求悄悄放入水中,察看它的 沉浮环境,板书:浮。 (申明:若选择的是高密度的塑料块,可能会呈现塑料块的大部门浸入水 中,可指出只需物体的一部门显露水面,就申明是浮的。限于学生的认知能力, 临时回避“悬浮”概念。) 二、察看更多物体正在水中的沉浮: 1、教师从小袋子取出 7 种物体,别离是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、 带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例,会商完成教材第 2 面表格的前面 2 行“预测”、“来由” 的填写,并沉浮可用往上或往下的箭头符号来暗示。 3、学生完成其他物体的“预测”、“来由”这 2 行表格的填写。 4、小组领尝试器材,分工合做,进行尝试察看,完成尝试记实表。 5、组织交换: 把我们的预测取尝试成果比拟较,预测准确的有哪些,预测不准确的有哪 些? 拾掇本人的预测来由, 想一想物体的沉浮可能取什么要素相关呢?(随机罗 列各要素,如体积大小、轻沉、外形、材料、能否空心等,以备后面勾当中进 行探究。) (申明:本勾当按“教师出示材料样本—学生预测和思虑沉浮来由—小组 尝试察看”的挨次进行,由于察看前的预测是科学研究的主要环节,更是调动 学生思维的必然前提。并且选择的 7 种物体是一组有布局的材料,既有容易判 断沉浮的,也有难以间接判断沉浮的,好比胡萝卜、蜡烛甲等,如许的设想都 表现了用材料无效调控讲授的目标。) 6、还能够按教材第 2 面的人物对白,尝尝其他身边的小物体的沉浮, 对影响沉浮的要素做进一步的思虑。 三、察看统一种材料形成的物体正在水中的沉浮: 1、小组拾掇尝试材料,留下水槽、萝卜、橡皮,拆好别的几种物体放置一 边,教师出示小刀,演示切分方式(申明:解除无关材料的干扰,用新材料新活 动再次激发学生探究乐趣,并对小刀的平安利用做需要的申明,为避免划破桌 面,垫一块小木板或硬纸板),指导思虑: 橡皮正在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一、八 分之一大小,还会沉吗?猜测把它切得更小会如何。 萝卜正在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之一、八 分之一大小,还会浮吗?猜测把它们切得更小会如何。 2、学生完成教材第 3 面的记实表“预测”、“来由”这两列。 3、小组领小刀,尝试操做,记实尝试成果并思虑此中的缘由。 (申明:橡皮和萝卜不克不及无限度的切小,由于一旦切分的过小,会呈现浮 正在水面上的环境,这是水的概况张力的缘由,如许的环境晦气于讲授,会改变 勾当探究的标的目的,回避。) 4、组织交换,正在这个勾当中我们改变了什么要素?(体积大小),物体的 沉浮环境有没有发生改变?通过以上尝试,我们能够获得什么结论? (统一种材 料的物体,把它们的体积变小,正在水中的沉浮形态是不会发生改变的。)(补 充:这里也能够用质量来归纳综合,即统一种材料的物体,把它们的质量减轻,正在 水中的沉浮形态是不会发生改变的。) 5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,指导思虑: 一枚回形针正在水中是沉的, 把两枚回形针穿正在一路,仍是沉的吗?把更多的 回形针穿正在一路,放入水里,是沉仍是浮? 一块木块正在水中是浮的,用通明胶带把两块木块粘正在一路,放入水里,仍是 浮的吗?若是把三块、 四块以至更多的木块粘正在一路,它们正在水中是沉仍是浮? 6、供给材料回形针 10 枚,木块 3 块,学生尝试。 7、组织交换,归纳综合:统一种材料的物体,把它们的体积变大,正在水中的沉 浮形态也不会发生改变的。 8、 小结: 把适才切分和叠加这两个尝试联系正在一路, 我们获得了什么结论? 学生记实中教材第 4 面的尝试演讲单上。 (由统一种材料形成的物体,改变它们 的体积大小,正在水中的沉浮是不会发生改变的。) 板书设想: 1、物体正在水中是沉仍是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 猜测取沉浮相关要素:体积大小、轻沉、外形、材料、能否空心等 由统一种材料形成的物体,改变它们的体积大小,正在水中的沉浮是不会发 生改变的。 材料收集: 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶拆好,并弥补大小 轻沉附近的萝卜、橡皮各一,以便下节

  教科版五年级下册科学教案及讲授反思_其它课程_小学教育_教育专区。第一单位 沉和浮 1、物体正在水中是沉仍是浮 【讲授方针】 科学概念: 1、物体正在水中有沉有浮,判断物体沉浮有必然的尺度。 2、同种材料形成的物体,改变它的质量和体积,沉浮形态不改变。 过程取方式: 1