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如许的话就能够加速比的速率

发布日期:2019-09-30       浏览人数:

  一年级科学谁轻反思_英语_小学教育_教育专区。一年级科学学科《 《谁轻谁沉》讲授反思 《谁轻谁沉》这一节课是教科版《我们四周的物体》这个单位的 第二课,它的前一课是《认识物体的特征》。本节课是正在普遍认识物 体的特征的根本上, 深切认识物体的轻

  一年级科学学科《 《谁轻谁沉》讲授反思 《谁轻谁沉》这一节课是教科版《我们四周的物体》这个单位的 第二课,它的前一课是《认识物体的特征》。本节课是正在普遍认识物 体的特征的根本上, 深切认识物体的轻沉。 因而这节课的焦点概念是 让学生认识到轻沉也是物体的特征之一。 因而正在试讲中, 我正在参考教参和教材的根本上, 我将这一课分为 三个环节。第一步,是让学生按照本人的经验和察看,猜一猜正在泡沫 块儿、小木块儿、勾码、大橡皮、小橡皮这五种物体中谁轻谁沉;然 后再让学生用手掂的方式, 再比力一下谁轻谁沉; 最初再用小天平来 量一量谁轻谁沉。 可是正在试讲的过程中我就发觉, 学生正在利用天平的 时候是有很大问题的, 他们也很难想象到, 为什么要用曲别针来权衡 物体的分量。 同时我高估了学生的环境, 一起头我感觉学生要用手掂 一掂这五个物体必然会很快的就比力出到底谁轻谁沉。 因而我将这五 个物体的分量就设置的比力接近, 一个大橡皮和阿谁木块的分量很是 的接近, 大橡皮和小橡皮之间的分量也比力接近, 乒乓球和泡沫的沉 量又比力接近。可是正在现实讲授过程中,我发觉,当我们把这个物体 的分量设置的很是接近的时候, 学生由于糊口经验很是少, 他很难去 用手感遭到谁轻谁沉。 因而正在这一环节就呈现了问题, 学外行掂当前, 排序的成果仍然很是紊乱。因而,正在第二次讲授中,我将乒乓球这个 材料去掉了, 换成了钩码, 如许至多学生正在第一次序递次一次预测的时候, 他就可以或许将泡沫定为最低。同时,我也将小橡皮的分量进一步减轻, 一起头小橡皮是大橡皮的 3/4 摆布,正在第二次改良中,我将小橡皮切 的是大橡皮的一半儿, 也就是说小橡皮和大象皮的质量正好相差了一 半儿,学生就比力容易区分了。还有我将乒乓球换成了钩码,如许的 话能学生正在第一次猜测中, 凡是会把泡沫认为是最轻的, 其他几个可 能拿不准, 可是正在第二次用手掂的过程中, 学生很容易就认同钩码是 最沉的,泡沫是最轻的。如许只要小橡皮、大橡皮和木块的分量是比 较接近的, 可是小橡皮必然会比大橡皮沉, 所以学生实正拿不准的其 实就是大橡皮和木块。此时,教员就能够顺理成章的引出天平。从最 后的现实结果来看,仍是很好的。学生的进修很是的成功,并且乐趣 很是的高涨。 还有就是关于用手掂物体的分量和用天平丈量物体的分量的问 题。一起头我感觉这是个很是简单的问题,就让学生本人去做。可是 发觉学生用了很长的时间也比力不出来, 学生没有必然的挨次, 随便 拿两个物体去比, 因而就耽搁了时间。 申明正在这里仍是需要教师的引 导,因而正在讲授中我先提问:“是不是把这些工具一股脑的都放到天 平上就能够了?仍是该当有必然的挨次呢?”有的学生就说,该当一 和二去比, 三和四去比, 五再和四比, 如许的话就能够加速比的速度。 学生有了如许的认识,然后再去尝试的时候,效率就提高了良多。 由此可见我们常说要卑沉儿童的春秋特点和思维去讲授, 要以学 定教,怎样卑沉,怎样定教,就是要从儿童的角度考虑问题,使学生 正在教师搭建的脚手架上一步一步有所提高。