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主而找到水战氛围所拥有的不异特性——都是没

发布日期:2019-09-30       浏览人数:

  一年级科学第一单位讲授反思_一年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。一年级科学第一单位讲授反思 凤凰山学校 关峰 科学课是一门注沉察看,注沉尝试,注沉探究的实践性学科,一年级学生第一次接触这 门学科,既有新颖感,又不晓得若何进修,因为学生的察看能力较差,教师正在讲授中必

  一年级科学第一单位讲授反思 凤凰山学校 关峰 科学课是一门注沉察看,注沉尝试,注沉探究的实践性学科,一年级学生第一次接触这 门学科,既有新颖感,又不晓得若何进修,因为学生的察看能力较差,教师正在讲授中必需沉 视察看方式的指点,以便使学生控制进修科学的方式,获得科学的察看消息,从而为培育学 生的科学乐趣,为此后学好科学打下的根本,正在讲授中绝对不克不及以教授学问为目标,而 去学生察看事物,认识事物的时间和乐趣。 空气和水能够说每个孩子都不目生,学生也可能做过多次察看,以至其他学科也做过相 应的察看指点,但我发觉很多学生不会利用科学的方式去察看,这就需要教师根据讲授方针 要求,采纳切实的办法,指导学生按照必然的察看要求,按照必然的察看步调,去察看发觉 问题,去阐发察看成果,如许才会达到培育学生察看能力的需要。 空气和水有着配合的特征,但又有着很多分歧之处,一年级学生对学科特点把握不敷, 教师必需充实操纵现有前提,充实注沉尝试和察看正在讲授中的主要性,正在察看过程中让学生 斗胆的颁发本人的看法, 从而找到水和空气所具有的不异特征——都是没有颜色、 没有气息、 没有固定外形的共性,也使得学生认识到水和空气的区别正在于水是液体,空气是气体,如许 就使得学生正在高兴的进修中,增加了学问,培育了能力。 通过本单位的讲授,我认为:孩子虽然对水和空气有了初步的领会,但对消融和不克不及溶 解的领会却常的肤浅,还有个体同窗构成的是错误的概念,如许就要求科学教师依托不雅 察、探究让学生控制方式,教师可采纳先导入课题,问学生对水和空气领会几多?再会商探 究,找出学生对其准确的认识加以必定,并对呈现误差的处所进一步的研究尝试,最初进行 察看和探究,使其进一步加深认识,对液体、气体、固体有初步认识,如许,就能够成功完 成讲授方针,达到培育学生的目标。 通过第一个月的四课的进修和探究,学生对科学学科曾经有了初步的认识,对察看事物 的方式步调,对探究问题,阐发问题过程中要留意的工具也可以或许控制,学生通过对水和空气 的认识,对学好科学有了乐趣和决心。我认为正在此后的科学讲授中教师必需做到: 一、察看是学生认知事物的主要方式 紧紧抓住(察看——探究——再察看——再探究——构成结论)这个科学进修的过程。 科学科最主要的进修手段是察看,只要做好察看指点,科学科才能够成功。盐、糖和沙 子发生了什么变化?只靠教师的学生是绝对不克不及理解的,正在前面进修的根本上,教师必 须愈加注沉察看,指导学生明白:为什么要察看?察看什么?如何察看?如何阐发察看到的 动物?这些都对学生处理上述问题有着很是主要的感化。 二、比力是学生探究事物的素质需要手段 水发生了什么变化?糖和盐哪里去了?沙子到底消融了没有?雨后空气的味道是空气本 身的味道吗?这些问题的处理只靠察看是不可的,主要的是对其的察看和阐发,要弄清晰其 发生了什么变化, 就必需对其前后的颜色、 气息等进行比力、 探究, 才能够得出准确的结论。 认识尝试正在科学讲授中的主要地位,注沉学生的尝试,切实使学生可以或许正在尝试中进修,正在学 习中尝试,化笼统的概念为活泼的尝试勾当。 三、新旧学问的贯通正在讲授中该当惹起教师的注沉 小学科学是以单位形式系统呈现的,后一课老是要操纵到前一课以至前几课的学问,因 此若何做勤学问的毗连,是科学教师该当反思的问题,若何将以往学到的方式,学问,及解 决问题的手段用到察看、阐发、探究新知中来也是我思虑的内容之一。 做到沉过程,轻成果,培育学生的脱手能力,察看能力,阐发和判断能力,做到教授知 识于欢愉的操做中。把培育学生的科学认识,科学,科学乐趣做为科学课讲堂讲授的沉 要内容,为培育有科学素养的学生打下根本。